+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Анализ урока по русскому языку в 5 классе

В полном объеме. Учитель приветствует учеников, проверяет наличие готовности. Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика. ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику. Раздел 2.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Урок русского языка в 5 классе

Анализ урока русского языка в 5 классе

В полном объеме. Учитель приветствует учеников, проверяет наличие готовности. Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика.

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику. Раздел 2. Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму. Тип урока : усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок-путешествие. Модель обучения: базовая. Цель урока: сформировать понятие об омонимах. Урок имеет следующую структуру:. Самоопределение к деятельности. Языковая разминка.

Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания. Развитие умений — применение нового знания. Рефлексия учебной деятельности, информация о домашнем задании.

Результативность урока :. Ребята выполняли задания по образцу и используя алгоритмы. Цели и задачи соответствуют теме урока. Урок формирования первоначальных предметных умений. Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач. Урок применения предметных умений. Результативность урока: Самостоятельное решение задач выполнение упражнений повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса.

Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД. Контрольный урок. Результативность урока: Результаты контрольной или самостоятельной работы. Коррекционный урок. Результативность урока: Самостоятельное нахождение и исправление ошибок. Организация проверки домашнего задания: — полнота и глубина проверки; — методика повторения, дифференциация заданий; — охват учащихся проверкой, занятость класса; — объективность оценки, аргументация отметки.

Домашнее задание проверялось нетрадиционно. Несколько учеников показали инсценировку, а остальные учащиеся оценили работу ребят и сделали вывод. Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Учитывались возрастные особенности детей и реальные возможности учеников данного класса: это высокая работоспособность, нет трудности с концентрацией и переключением внимания, высокий уровень развития аналитико- синтетического мышления.

Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее. Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска. Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа. В ходе урока велся контроль за качеством усвоения материала, на каждом этапе работы ученики получали оценку деятельности. В ходе самоконтроля ученики во взаимодействии друг с другом оценивали свою и чужую деятельность на основе самоанализа.

Использовалась форма взаимооценки. Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе. Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся. Выполнение санитарных норм: - Предупреждение утомления и переутомления. Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий.

Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами работы, так как снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным. Проводилась динамическая пауза для снятия эмоциональной и мышечной напряженности у детей.

За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, слуха, моторику, введения здоровье сберегающих технологий было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников. Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

Методы обучения методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов.

Отмечено сочетание фронтальной, индивидуальной, групповой формы работ. Прослеживается работа по парам. Отведено время для самостоятельной деятельности.

Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности. Весь урок построен таким образом, чтобы отслеживать и активизировать устойчивое внимание учащихся на всех его этапах, с одновременным осмыслением поступающей информации. Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых.

Для актуализации в памяти изученного ранее материала использовалась инсценировка, беседа и наблюдение за примерами. Формы работы спланированы таким образом, чтобы у учеников развивать умение мыслить самостоятельно. Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы.

Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства формы работы и ресурсы. Урок связан с географией урок-путешествие , биологией, литературой обогащение словарного запаса, инсценирование стихотворения А.

Барто, аудирование рассказа. Формулирование заданий для обучающихся определение деятельности детей. Наличие формулировок: проанализируйте, докажите объясните , сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите сделайте вывод , выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т.

Вы внимательно посмотрите, послушайте и постарайтесь определить, что такого необычного, а может даже странного в речи героев.

Определитесь сами с теми языковыми явлениями, о которых мы будем сегодня говорить. Какие слова привлекут ваше внимание? Итак, как же звучит тема нашего сегодняшнего урока?

Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? Сравните, совпадают ли ваши цели с моими? Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Планирование задания на дом: — объем, характер материала, его посильность; — наличие и характер инструктажа; — дифференцированность задания. Домашнее задание соответствующего объема. Проводится инструктаж выполнения домашнего задания. Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

Урок прошел очень эмоционально, что не мешало образовательному процессу, а только способствовало активности, раскрепощенности и вовлеченности учащихся.

Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность. Темп и ритм образовательного процесса должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными.

Темп урока оптимальный, все действия на уроке завершены. Атмосфера на уроке доброжелательная, способствующая активному творческому труду. Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения. Много раз на уроке менялись виды деятельности; сочетались различные методы и приемы обучения, что способствовало повышенной активности учащихся. Учитель следил за тем, чтобы учащиеся соблюдали единый орфографический режим. На уроке обеспечивалось активное участие каждого ученика посредством вовлечения их в групповые , парные , фронтальные , самостоятельные виды работ.

Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися. Педагогическое поведение учителя на уроке было на высоком уровне, соблюдался педагогический такт и самообладание; корректное взаимоотношение с учащимися. Учитель умело организовывал класс на учебную деятельность и поддерживал дисциплину.

Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция.

Анализ урока русского языка в 5 классе "Как образуются формы слова".

УМК под редакцией В. Бабайцевой: Бабайцева В. Русский язык. Углубленное изучение. Лидман-Орлова, С. Пименова, А.

Анализ урока русского языка в 6 классе «Б» минут на отработку и закрепление введенного материала и 5 минут на объяснение домашнего задания.

Самоанализ урока русского языка в 5 классе

Урок проводился строго по тематическому плану. Тип, структура: объяснение и закрепление нового материала. Ученики, отвечающие у доски, использовали алгоритм, предложенный учителем. Учащиеся осмысленно воспринимают новый материал, участвуют в решении возникающих проблем, внимательно слушают ответы одноклассников, задают вопросы учителю. Были усвоены и закреплены знания по теме, цели и задачи достигнуты с помощью учебных действий, перечисленных выше: формулирование правила, работа по поиску изучаемой морфемы, обобщение результатов. Работа на уроке была выстроена поэтапно. Работа, выполняемая на уроке, на первых этапах проходила с комментированием учителя, затем с комментированием учащихся, и наконец, на этапе самостоятельной работы дети учились действовать в уме.

Анализ урока русского языка в 5 классе, проведенного в технологии деятельностного метода

В 5 классе 7 мальчиков и 4 девочки. Большинство детей имеют средний уровень развития, есть дети с низким уровнем развития. Уровень мотивации у них снижен, поэтому в ходе обучения и воспитания больше внимания на уроках уделяю воспитанию интереса к предмету, развитию умений и навыков при обретении закреплении знаний. Изучение данной темы предусмотрено программой по русскому языку.

Русский язык. Программа, учебник, методическое сопровождение Т.

Самоанализ урока русского языка в 5 классе по ФГОС.

Анализ урока по требованию ФГОС поможет каждому преподавателю подойти к своему уроку более требовательно. В полном объеме. Приветствие учеников, проверка готовности. Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика. Даля, смайлики трех цветов у каждого ученика, учебник.

Войти через uID. Анализ урока русского языка в 5 классе. Стаж работы : 21 год, в данной школе 20 лет. Категория : первая квалификационная. Программа: авторы М. Баранов, Т.

Самоанализ урока русского языка в 5 классе материал (5 класс) на тему. Опубликовано - - Заливена Оксана Алексеевна. Учителям-.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Технология проектирования современного урока русского языка и литературы (ФГОС ООО)
Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.